Vers un ordre digital, un tsunami numérique à l'école?
Récemment, E.Davidenkoff se penchait dans l'Express sur l'impasse de la tablette, en contestant le plan pour le numérique annoncé par F.Hollande. Il signalait que les pontes de la Silicon Valley inscrivent leurs bambins dans des écoles privées hors de prix où "ils ne toucheront pas un clavier avant l'âge de 13 ans", persuadés que "le bon usage du numérique découle de compétences qui s'épanouiront mieux loin des écrans."
Et s'ils avaient tout compris? Privilèges mis à part, n'y a-t-il pas dans cette remarque un grain de bon sens?
L'Etat va dépenser 700 millions d'euros pour le plan numérique à l'école. Un nouveau Gross Plan, qui risque d'être un fiasco.
Une aubaine pour les fabricants de tablettes...Hollande, comme Président de conseil général, avait naguère lancé un plan Ordicollège, très critiqué à l'époque par l'inspection générale de l'EN.
Mais on peut reprocher à Davidenkoff de manquer de cohérence et de critiquer aujourd'hui ce qu'il vantait hier, allant jusqu'à défendre les mérites du e-learning généralisé:
« Là
où vous devez aujourd’hui payer chaque année des enseignants pour
délivrer des cours magistraux à des amphis de quelques centaines
d’étudiants, vous pourrez demain pour le même prix délivrer ces cours à
un nombre potentiellement infini d’étudiants. Le coût de production de
la matière première va chuter. Il en va de même pour une autre tâche
chronophage : la correction et l’évaluation. […] Il va falloir admettre
qu’une machine peut réaliser de manière autonome un travail qui
requiert, de l’avis commun, une intervention humaine. »
Et voilà, clairement exprimé, le rêve utopique d'une technologie miraculeuse au service d'une industrie très rentable, qui n'avoue pas ses objectifs: faire d'abord son beurre...
Les moocs devaient même servir à repenser le secondaire :
« Imaginez
un instant les formidables gains de productivité qu’elles pourraient
permettre. Si, dans un collège ou un lycée , les savoirs classiques
étaient massivement délivrés via les MOOC au lieu d’être transmis face à
des classes d’une trentaine d’élèves mobilisant, à chaque fois, un
enseignant, le temps ainsi libéré pourrait être intégralement dédié
l’accompagnement des élèves et à des activités qui requièrent un
enseignant en chair et en os – des travaux pratiques aux sorties
scolaires, des exercices oraux aux travaux en petits groupes […], des
pratiques artistiques aux activités sportives. »
Là, c'est déjà moins déraisonnable... malgré la langage technocratique utilisé. Le langage entrepreneurial a contaminé les pratiques scolaires.
Il est sûr que l'école digitale, intelligemment menée , peut représenter un progrès dans la transmission plus efficace de certains savoirs et un moyen de résoudre en partie la démotivation constatée des élèves.
Mais quand le numérique tend à devenir une quasi-religion, le saint Graal qui va régler les problèmes, alors là...
L'évangélisme digital a ses limites et l'idée de programmation pour tous , nouvelle marotte en vue rue de Grenelle, est discutable, parce que largement irréaliste.
L'illusion technologique risque de nous mettre sur la voie de l'abandon des missions essentielles de l'école (qui devrait rester centrée sur la maîtrise de la langue, une bonne culture générale, un esprit critique aiguisé) ), victime de la technolâtrie ambiante.
« L’e-learning valorise certaines formes sur d'autres, les élèves
les plus autonomes, les enseignements dont les acquis peuvent être
validés par des exercices simples et progressifs et ceux qu'on peut le
plus facilement mesurer. Ce qui ne représente pas toute la palette
éducative. »
Il faut savoir raison garder:
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" ...L'e-learning a 'également d'autres) limites : il nécessite entre autres que l'ensemble du territoire soit connecté et bénéficie du haut débit. De plus, les méthodes d'enseignement en ligne ne sont pas adaptées à tous les élèves :
« L’e-learning valorise certaines formes sur d'autres, les
élèves les plus autonomes, les enseignements dont les acquis peuvent
être validés par des exercices simples et progressifs et ceux qu'on peut
le plus facilement mesurer. Ce qui ne représente pas toute la palette
éducative. »
Un avis que partage Jean-Michel Fourgous, ancien député des Yvelines, et auteur du rapport « Apprendre autrement à l'ère numérique : » « Le risque est d’accentuer les inégalités entre les étudiants
et de favoriser ceux issus des milieux les plus favorisés qui possèdent
ces « compétences de base.
Autre limite majeure de l’’e-learning : il ne peut en aucun cas devenir une alternative au présentiel,
notamment dans l'enseignement supérieur qui nécessite des professeurs
de haut niveau et des compétences plus facilement transmissibles lors
d’une relation professeur/élève dans une salle de classe :
« L'e-learning est devenu un lieu commun qui fait oublier un
élément essentiel : ce que c'est qu'apprendre, en particulier à
l'université » explique Bruno Duvauchelle, formateur-chercheur au Centre d'études pédagogiques sur l'expérimentation et le conseil.
« Rien ne remplace un bon enseignant. La formation de
haut niveau nécessite des professeurs de grande qualité et des
interactions proches. »
L'e-learning doit donc s’appréhender comme un outil dont il est impératif que les méthodes, adaptées à l'apprentissage à distance, se conjugue avec un enseignement en classe, et une relation humaine. Comme l'explique François-Afif Benthanane, fondateur de la Web@cadémie :
« L’éducation reste avant tout une affaire d’échanges
interpersonnels. La qualité des relations humaines entre les professeurs
et les élèves reste le moteur central de l’apprentissage. »
Michel Dupuis, professeur des universités à l'Université de Lille Nord partage le même avis :
« Les outils numériques d’enseignement ont l’immense mérite
d’abolir les distances physiques, mais ils ne doivent pas creuser un
fossé relationnel entre les individus.
L’e-learning est une chance et offre donc des opportunités considérables pour un meilleur apprentissage. Mais il faut agir vite :
« Le monde éducatif ne peut pas vivre en dehors de la société
et subir éternellement la modernité. Des tas de trains sont passés à
quai et on se gargarise de grands mots et de plans » raconte Alexis Mons, directeur général d'Emakina.fr.
Devant l'immense chantier qui attend l'éducation pour s'adapter au 21ème siècle, Dominique Sciamma, Directeur adjoint du Strate College Designers, en appelle même à dépasser le concept d'e-learning pour innover davantage :
« Il y a un danger réel à voir les anciennes pratiques se vêtir
d’habits nouveaux pour survivre. La E-Labelisation est de ce point de
vue un danger mortel qui voit des acteurs et des modèles dépassés se
remettre en selle en se numérisant en façade, en se contentant de mettre
un nouveau nom sur un vieil objet. E comme « Emplatre » sur une jambe
de bois ? ».
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- Les tablettes au collège, la fausse bonne idée de François Hollande
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__- Relayé par Agoravox______________
La violence est depuis longtemps dans le lent grignotage de quartiers arabes, qui remet en cause le statut particulier de la ville.
M. Rabkin dénonce les politiciens israéliens qui déclarent agir au nom
du peuple juif sans se soucier des effets néfastes de l’activité de
l’armée israélienne sur l’image du juif dans le monde. Il déplore que
l’allégeance à l’État d’Israël ait depuis longtemps remplacé le judaïsme
comme ancrage principal de l’identité juive. 
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